语言表达能力训练的方法：

　　（1）上述语言理解训练的几种方法都能用来训练语言的表达能力，不同的是，在这表达部分需要让个案用口语表达出来。

　　（2）句子表达的训练:可在游戏情境中练习，如把□□和OO拿出来。也可进行平面图卡的叙述练习，当然，在这里可以给文字的提示。还有就是在生活中的应用，作业练习可请家长一起进行。

　　（3）叙述简短表达的训练：从单一照片或图卡的分辨、叙述练习开始，进入到连续照片或图卡的排序、叙述练习，接下来可将练习类化，如剧偶练习、戏剧练习，*后用于生活情境中。

　　情绪心理因素

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　粗大运动不协调

　　孩子在语言发育过程中，部分孩子思维能力较强，但是构音器官的粗大运动不协调，或者口腔肌肉发育不好，也很容易造成口吃。

　　有其他语言发展问题

　　语言或言语发展迟缓的孩童，和正常发展的孩子相比，患有口吃的比例较高，自我恢复的能力也较弱。

　　比如你要叙述一件事情给孩子，80%的内容是孩子理解的范围，20%的语句是超出孩子理解力水平的，可以让孩子以已知带动未知，达到不断学习新语言的目的。 比如，我在给小米讲故事方法的发展：*初，我把故事书先看一遍，我不会照本宣科，而是降低了难度，用自己的语言，把故事中的核心情节讲完的。太复杂了，孩子理解不了，太简单了，孩子学不到更新的内容。我曾经说过一个8比2的原则。

　　目前我国进行的基础教育课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，体现了“以人为中心”的价值诉求，因此课程研究必须折射教育所承载的“人”的具体而复杂的内涵，正如“教育发展的内在核心问题是对‘人’的认识，考个高级语言训练师证有用吗报名时间及考试。教育学基本原理的突破需要从对‘人’的认识的反思开始。”九十年代,在吕叔湘等老一辈语言学家的关怀支持下,涌现出钱梦龙、魏书生等一批语文教改成功的典型,使“能力训练”成为中学语文教学响亮的主旋律。